工欲善其事 必先利其器的意思

 

    工欲善其事,必先利其器是说:工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。语出《论语·卫灵公》：子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”

 

利做动词讲，器就是工具的意思。

就是要做好工作，先要使工具锋利。 做好一件事情，准备工作很重要。

善：完成。

利：使······锋利。

发音

gōng yù shàn qí shì，bì xiān lì qí qì。

工 欲 善 其 事，必 先 利其器。

 

1、释义

工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工具非常重要。

 

2、原文

子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”——孔子（春秋）《论语·卫灵公》

 

3、典故

1.出自《论语》

子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”

2.论语别裁

长安居大不易

讲到这里，孔子就提出在用的方面的一个问题。

子贡问为仁。子曰：工欲善其事，必先利其器。居是邦也。事其大夫之贤者，友其士之仁者。

译：子贡问怎样修养仁德。孔子说：“工匠要做好工作，必须先磨快工具。住在一个国家，要侍奉大夫中的贤人，与士人中的仁人交朋友。” 

　　“工欲善其事，必先利其器。”这也是两句名言，我们常常引用的，就是出自《论语》这本书，孔子说的话。孔子告诉子贡，一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。那么为仁是用什么工具呢？住在这个国家，想对这个国家有所贡献，必须结交上流社会，乃至政坛上的大员，政府的中坚；和这个国家社会上各种贤达的人，都要交成朋友。换句话说，就是要先了解这个国家的内情，有了良好的关系，然后才能得到有所贡献的机会，完成仁的目的。

 

4、读解

 

    工匠做工与思想品德的修养从表面上看来是风马牛不相及的事，但实质上却有相通的道理。

 

   《论语集解》引孔安国的注解说：“工以利器为助，人以贤友为助。”

 

    常言说得好：“磨刀不误砍柴工”。工匠在做工前打磨好工具，操作起来就能得心应手，就能达到事半功倍的效果，思想品德修养也是一样。选择品德高尚的人交往，与他们做朋友，受他们的影响熏陶，潜移默化，自己的思想境界和道德修养就会在无形中得到提升。

 

   其实，这就是《颜渊》里曾子说君子“以友辅仁”的道理。

 

  “工欲善其事，必先利其器。”这也是两句名言，我们常常引用的，就是出自《论语》这个地方，孔子说的话。孔子告诉子贡，一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。如成语：“磨刀不误砍柴工”，要办成一件事，一定要事先进行筹划、安排，这样才能稳步把事情做好。

 

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   《论语》中有这样一句话：“工欲善其事，必先利其器。”意思是一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。那么在新课程实施背景下，现代教育技术已越来越多地走进中学语文课堂，在日常语文教学实践中，身为教师的我们如何利用好多媒体这把“利器”，使多媒体技术极大地改变过去单一的“一支粉笔一本书，以教师讲授为主”的教学方式，从而有效促进了学生素质的提高。为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了一片崭新的天地。下面我结合自己的语文教学实践，谈几点粗浅的体会与大家分享。 

 

　　一、利用网络丰富教学资源，提高学生学习兴趣 

 

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　　比如我在讲《春》这一课时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，正值深秋，我们在网上查找到描绘春天的录像。在教学过程中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。 

 

　　信息技术网络平台以这样形象生动的方式提供给学生充足的直观材料，丰富了学生的知识库，扩大了他们的视野，激发了他们进一步探索未知世界的好奇心和自信心，让他们真正做到了“秀才不出门，便知天下事”，也使我们手中单薄的文本教材更立体更丰满了。 

 

　　二、利用多媒体，优化传统的作文教学 

 

　　多媒体在作文教学中的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。作文不再是凭空想象，而是可以有直观立体的感官刺激。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。 

 

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　　众所周知，学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。对于老师来说，经常是下了很大功夫评改的作文，学生拿到作文本之后却只是看下分数就了事，收效甚微。 

 

　　在多媒体环境下就不一样了，我可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发展示出来，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变旧的作文评改模式，而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果，切实提高了学生的作文能力。

 

　　三、利用多媒体培养学生自主学习意识，提高综合能力 

 

　　学生是学习活动的主体，教师应该让学生成为学习活动主人。尤其是在知识化网络化信息化的时代，面对社会发展的日新月异，我们常常会感到教育任重而道远，若能掌握时机利用先进的科技从事先进的教学，其效果定能事半功倍。培养学生成为网络时代的学习的主体，让我们的教学对象在现代化的教学方式中真正的“动”起来。通过有序科学引导，进一步促使他们完成学习的“自动化”。现代教育技术最大的好处就在于它对课堂传统模式不足之处有极大的补充，能形成自主、合作、探究的学习方式，促进学生综合性学习能力的增强。

 

　　如讲授《邓稼先与奥本海默》一文前，我先安排学生充分利用网络资源，通过网络搜寻邓稼先研制原子弹和氢弹的背景材料，以及奥本海默的相关资料、邓稼先的生平事迹资料等，并整理成文，制作成视频、ppt等。学生在品读课文的同时，观赏邓稼先的影像视频、原子弹和氢弹爆炸的现场图片、指挥中心的热闹景象以及与之相关的丰富图片与视频，更能容易接受和掌握这些本来繁琐和枯燥的知识，原本乏味的课堂变得生动有趣。

 

　　当然，现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。教师的知识优势在某些方面已不复存在，知识权威的地位面临挑战，在利用网络技术方面，“弟子贤于师，师不如弟子”的现象并不鲜见。因此，教师要重新认识自己，调整好心态，以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻”来勉励自己，勇于向学生学习，努力提高自身使用现代教学资源的水平，在语文教学中真正做到师生平等对话，与学生一同成长。拓宽师生知识的眼界，丰富彼此生命的内涵。作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用多媒体，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。